top of page
Дизайн этого сайта создан в конструкторе
.com
. Создайте ваш сайт сегодня.Создать сайт

Чудо

​

         Технологическая карта организации совместной непосредственно образовательной деятельности с детьми.

         Возрастная группа: подготовительная к школе группа.

         Форма НОД: занятие.

         Форма организации: (подгрупповая, групповая, индивидуальная, парная).

Тема: Речевые игры по теме «Город». Заучивание стихотворения Р. Сефа «Чудо».

Цель:

Выучить с детьми стихотворение Р. Сефа «Чудо», используя разнообразные приемы заучивания.

​

Средства:

Наглядные: презентация «Мой город», мольберт, мячи, деревянные ложки, бумага для коллективного рисования, фломастеры, картинки из серии «Настроение», нитки, картинки «Плохие поступки».

Мультимедийные: интерактивное оборудование.

Литературные: стихотворение Романа Сефа «Чудо».

Музыкальные: музыка «Времена года» П. И. Чайковского.

​

​

ЗАДАЧИ образовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Образовательные:
- обобщение представления детей о родном городе;
- используя разнообразные приемы заучивания, обеспечить детям произвольное запоминание текста;
- совершенствование диалогической формы речи.
Развивающие:
- развивать у детей память, мышление, художественно-речевые исполнительские навыки при чтении стихотворения, чувство ритма;
- совершенствовать умение мимикой, передавать свое отношение к содержанию текста;
- пополнить литературный багаж новым стихотворением.
Воспитательные:
- воспитывать интерес к поэтическому слову, определенные нравственные понятия;
- любовь к родному городу.

Образовательные:
- систематизировать знания детей о родном городе.

​

​

​

Развивающие:
- развивать умение анализировать, сравнивать, устанавливать взаимосвязи, обобщать;
- убедить в том, что каждый из детей может запомнить стихотворение.
 


Воспитательные:- воспитывать нравственную грамотность (благородные чувства);
- умение работать в микрогруппах.

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Первый этап - мотивационный

- Здравствуйте, ребята. Настал новый день. Я улыбнулась вам, и вы улыбнитесь друг другу. И подумайте: как хорошо, что мы здесь все вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Мы все здоровы. Пожелайте мысленно друг другу что-то хорошее.

Улыбаются друг другу.

Второй этап – постановка проблемы

Фиксирует внимание детей на противоречии.
- Ребята, посмотрите внимательно на экран, что изображено на этих фотографиях?
- Эти снимки мы сделали во время экскурсии по городу. Вспомните, какой вывод мы сделали после экскурсии?
- А как вы считаете, только взрослые должны заботиться о городе? А маленькие жители?

Осознают создавшееся противоречие.
Смотрят на экран, делают вывод:
- На фотографиях изображен наш город.
Вспоминают:
- Город красивый, чистый, горожане заботятся о нем.
- Мы, маленькие горожане, тоже должны заботиться о нашем городе, но мы не знаем как.

Создает проблемную ситуацию.
- Как же юные горожане могут заботиться о своем городе? Какие правила необходимо выполнять, чтобы город всегда был красивым.

«Присваивают» проблему.
- Нам нужно знать, какие правила мы должны выполнять, чтобы город оставался всегда красивым.

Формулирует или помогает сформулировать проблему.
- Мы хотим заботиться о нашем городе, но не знаем какие правила нам необходимо выполнять для этого.

Участвуют в формулировке проблемы.
- Мы хотим заботиться о нашем городе. Но не знаем, какие правила мы должны выполнять для этого.

Третий этап – актуализация знаний

Побуждает детей к активизации необходимых знаний, их анализу, синтезу, обобщению и систематизации.
Дидактическая игра «Придумай правила».
- Возможно, вам помогут картинки. Интереснее работать одному или с другом?
- Тогда давайте будем работать в парах. Договоритесь, кто с кем хочет работать. Давайте возьмем на столе картинку и попробуем придумать правило для маленького горожанина, чтобы город наш всегда оставался красивым.
- Какие же правила вы придумали?

Подводит детей к выводу о недостаточности имеющихся знаний.
- Мы определили правила для юных горожан. Вы уверенны, что этого достаточно. Нужно ли заботиться о том, чтобы город становился еще красивее, интереснее. Как?

Мотивирует к поиску новых знаний.
Игра «Фантазеры».
- Какое бы чудо вы хотели придумать для своего города?
- Вы много интересного придумали. А хотите послушать стихотворение Р. Сефа «Чудо»? Вы узнаете, какое же чудо произошло в одном городе.
Работа над текстом:
а) первичное чтение стихотворения:
Ты еще не видел чуда? 
Никогда не видел чуда?
Вот беда - не видел чуда!
Так сходи и посмотри.
Ты увидишь просто чудо.
Удивительное чудо:

Там, где магазин «Посуда»,
Возле дома номер три,
Сквозь асфальт у перекрестка
Пробивается березка

- Какое чудо произошло в городе?
- Но почему это чудо?
- Интересное стихотворение?
- Хотели бы вы выучить его наизусть?

Активизируют необходимые знания (анализируют, синтезируют, обобщают, систематизируют).

- С другом.
Дети распределяются парами, выбирают себе картинку, рассматривают ее и придумывают правило для юного горожанина.

Ответы детей:
- Не кричать громко.
- Не рисовать на стенах.
- Не играть кнопками в лифте.
- Не играть на проезжей части.
- Не бросать мусор на улице.
- Не ломать деревья.
- Не ссориться.

Осознают потребность в новых знаниях.
Дети высказывают свои мнения.
- Помогать в благоустройстве города, сажать деревья, цветы, разбивать газоны, клумбы.

Концентрируются на поиске новых знаний.

Ответы детей.

















Рассуждения, ответы детей.
- Появилась березка, появилась необычно.

Ответы детей.

Четвертый этап – выдвижение гипотез, предположений

Организует выдвижение предположений.

- Действительно, стихотворение красивое, необычное, отличается от стихотворений, выученных ранее. Если мы выучим …
- Где мы можем использовать это стихотворение?
б) вторичное чтение с установкой на запоминание:
в) беседа по тексту:
- Какое чудо произошло в городе?
- Почему это чудо?
- Где же появилась березка?
- Почему магазин называется «Посуда»?
- Возле какого дома магазин? 
- А как вы понимаете слово «сквозь»?
- А что такое асфальт?
- Что такое перекресток?
- Что же делает березка?
- А что значит «пробивается»?
- Почему это чудо?
- Представляете, такая маленькая, но сильная березка. Почему сильная?
г) повторное чтение:
- Я прочту стихотворение еще раз. Постарайтесь его запомнить.

Вовлекает детей в процесс выделения этапов поиска и их планирование.
- Мы с вами приняли решение - выучить стихотворение. Как мы можем сделать это быстро и интересно?

Осуществляет коррекционную и консультационную помощь в процессе поиска.
- Предлагаю вам выбрать материал (приемы), который поможет быстро запомнить стихотворение.
- Можем мы зарисовать все стихотворение?
- А вторую часть?
- Для запоминания первой части выбираем нитки или карточки.

Участвуют в обсуждении, размышляют, рассуждают, выдвигают идеи, обосновывают их.
- Будем знать больше стихов. Пополним нашу стихотворную копилку.

- Во время стихотворных минуток.


- Появилась березка.
- Появилась необычно.
- Там, где магазин «Посуда».
- В этом магазине продают посуду.
- Возле дома номер три.
- Через.
- Твердое покрытие дороги.
- Место пересечения дорог.
- Пробивается березка.
- Показалась из асфальта.
- Появилась необычно.
- Смогла пройти сквозь асфальт, найти щелочку.

Принимают программу поиска.
- Нам нужно придумать, что мы можем использовать, чтобы быстро запомнить стихотворение и чтобы было интересно.

Проводят поисковую деятельность.


Дети проводят поисковую деятельность: сравнивают и отбирают материал, который поможет при заучивании текста.
- Нет.
- Да.

Пятый этап – проверка решения

Проверяет результаты поиска.
- Что же вы решили использовать для заучивания первой части стихотворения?
- Вторую часть стихотворения мы решили …
- Выучив стихотворение, мы сможем выяснить, быстро ли мы его запомнили и правильно ли выбрали необходимый материал для заучивания.
- Вторую часть стихотворения мы решили зарисовать. Слушая, представьте, что можно нарисовать (прочесть строфу).
- Какой рисунок можно нарисовать. Рисуем только то, о чем говорится в стихотворении. Сами распределитесь по подгруппам.
- Сейчас каждая подгруппа подойдет к одному из столов. Можете,договоритесь, кто, что будет рисовать, как расположить рисунок на листе, как удобно положить лист. Начинайте работать.
По ходу работы воспитатель беседует с детьми, стимулируя их отвечать строчками из стихотворения. Дает установку. Чтобы дети говорили тихо, не мешая другой подгруппе.
- Давайте прочитаем все стихотворение. Игра «Весело – грустно» (чередуя строфы). Игра «Трусливый зайка» (построчно). Чтение стих-я ребенком с хорошей памятью.
Помогает выбрать правильное решение.
- Быстро запомнили стихотворение?
- Интересно было? Почему у нас получилось быстро запомнить стихотворение? Как вы считаете, выразительно мы его читали? А что еще мы с вами делали?
- Мы сегодня придумали правила для маленьких горожан и одно из этих правил – не ссориться. Что для этого нужно делать?
- Что нам помогает договориться в игре, выбрать ведущего?
- В прошлый раз мы учили новую считалку. Чтобы ее хорошо запомнить, нужно, что сделать?
- А чтобы было интересно, мы можем использовать различных помощников (мячи или ложки). Выбирайте.

Докладывают результаты поиска.
- Карточки: интереснее, можно читать стихотворение с различным настроением.
- Зарисовать, чтобы лучше и быстрее запомнить.

Дети смотрят на экран, определяют, какое настроение ребенка изображено на картинке. Дети читают с соответствующим настроением (поочередно – построчно) – 2 р.

Дети высказываются, что можно нарисовать.





Дети работают в подгруппах. (Звучит музыка).


Дети демонстрируют свои работы и читают текст.

Дети читают.
Формируют выводы.
- Подобрали интересный материал, который помог быстро запомнить стихотворение.
Ответы детей.


- Договариваться.
- Считалка.
- Повторить.
Дети выбирают материал, повторяют считалку.(по одному)
По морям и океанам,
Ходит судно к дальним странам.
Есть на судне строгий боцман,
Толстый кок и мудрый лоцман.
(в парах)
Не хватает капитана –
Озорного мальчугана.
По порядку всех считаем –
Капитана выбираем.

Шестой этап – введение в систему знаний

Выделяет новые знания.
- Что мы сегодня успели с вами сделать?

Присваивают новые знания. Дети формируют вывод:
- Мы придумали правила для юного горожанина;
- выучили стихотворение;
- повторили считалку.

Организует применение полученных знаний.
- Где мы будем соблюдать правила, которые придумали?
- Только мы должны соблюдать эти правила?
- Как мы можем познакомить их с этими правилами?
- А стихотворение и считалку можем разместить в журнале?
- Кому можем еще подарить красивое стихотворение?
- Где нам понадобится считалка?

Определяют применение полученных знаний.
- В детском саду, дома, на улице и т. д.
- Все дети должны соблюдать правила и любить свой город.
- Опубликовать в журнале «Почитайка». 
- Да. Узнают и другие дети детского сада.
- Театр в гостях у малышей (рассказать малышам). Рассказать дома родителям.
- В играх.

Литература:

1. Бардышева Т. Рассказываем стихи руками //Обруч. – 1998. - №5. – С. 29-31.

2. Чохолидзе Т. Учим стихи по картинкам //Обруч. – 2000.- №3. – С. 26-27.

3. Кузьменкова Е. Как играть в стихи. – М.: Чистые пруды, 2008. – 32с.

bottom of page